严格

朱莉Schlossinger
最近我读到一篇 article 从U.S. 新闻 & 世界报告关于学生如何更好地管理学术严格的课程负担,同时保持一个强大的GPA. 对于那些与教育有关的人,从幼儿园到高等教育,严格是一个经常使用的术语. 独立学校经常在他们的使命陈述和营销材料中使用它. 项目、教师和/或课程通常被描述为严格或缺乏严格. 有无数的研究和研究文章吹捧严谨在21世纪教学中的相关性和重要性.  
尽管它广受欢迎和青睐,但它经常被误解,这让我感到担忧. 当你查单词的时候 严格 在字典中,它被定义为: 
 
1.  严厉的意见、脾气或判断上的不灵活:严厉 
2.  不屈服或不灵活的性质:严格 
3.  生活的严峻性:简朴 
4.  严格精确:精确 
5.  僵化,僵化 
 
我相信这就是为什么这么多人认为学校的严格意味着更多或更努力的学习. 不幸的是, 当这样定义时, 它被误解,在教学和学习方面的有效性受到限制.  
 
我希望更多的人了解真正的学术严谨是关于学生对内容的思考程度. 这都是关于认知参与. 凯瑟琳Boudett, 哈佛大学学习与教学硕士项目主任说, “严格会给学生带来认知负担, 迫使他们直面错误观念, 考虑位置, 把隐式和显式分开, 以及其他区分不太熟悉和真正理解的批判性思维实践.” 
 
伦布鲁克小学的教师通过多种方式促进学习活动,为学生提供批判性思考的机会. 一种方法是通过使用 深度和复杂性 图标. 这些图标最初是为有天赋的学生设计和使用的. 然而, 老师们很快就确定所有的学生都有这种严谨的思维能力,他们开始在整个课堂上使用这种方法. 他们看到了课堂话语和学习的巨大变化. 深度和复杂性图标提示学生研究:学科的语言, details, 模式, 规则, 趋势, 悬而未决的问题, 道德, 以及内容的重要思想. 复杂的理解是在课堂上通过让学生研究主题如何随时间变化来实现的, 持有不同的观点, 以及主题如何与其他学科相联系. 
 
那么这在真正的小学教室里是怎样的呢? 让我们以三年级社会研究单元“向西扩张”为例. 关于天定命运的各个方面,教授了几个迷你课程, 路易斯和克拉克探险队, 领土收购, 轨迹模拟, 以及印第安人的经历. 学生们还可以随意使用一个小型弹出式图书馆,里面有关于这些主题的非虚构书籍, 他们还会收到老师预先批准的特定网站链接. 学生们, 分成小组, 提供几个深度和复杂性图标,并要求口头或书面回应. 例如, 一个小组接收代表规程语言的图标——他们负责定义单元中的主要术语, 历史学家会用“稀缺资源”这样的词, 商务, 天定命运, 同化, 和横贯大陆的. 另一组人可能会收到规则的图标,他们会用有关法律的想法来回应, 社会规范, 西向扩张时期的政府. 最后, 第三组人接受伦理的图标,他们辩论,然后确定因向西扩张而发生的伦理问题. 这些图标帮助学生深入思考一个话题,并提供差异化. 例如, 语言的学科学习活动, 尽管必要且重要, 是较低层次的思考任务(识别)而不是伦理, 学生需要使用高阶思维(评价)的地方.  
 
教师在课堂上创造严谨的另一种方式是创造学习机会,让学生获得基本信息,然后实际使用他们所知道的内容. 例如, 在二年级数学课上, 学生们以小组为单位解决数学问题,比如为棒球队的野餐做计划. 学生们被要求决定需要多少食物(份量), 他们选择的菜单要花多少钱, 最后, 计算出如果每个人吃两个沙姆饼,运动员和教练需要什么补给. 学生们需要理解这些数学故事, 坚持解决问题, 抽象的和定量的推理, 构建可行的论点, 并批判他人的推理. 我们的学生在用他们知道的加法, 减法, 乘法, 测量, 和现实世界中的钱, 严格的, 适用的任务.  
 
最后, 老师们在课堂上灌输严谨的另一个例子,可以通过拆开四年级的阅读课来理解. 小型或整个小组讨论是教师和学生从文本中共同构建意义的一种方式. 如果讨论是基于话语的, 这意味着它不会通过预先决定发生, 老师已经知道答案的问题, 而是通过提问和谈话来回应学生对文本的理解和阐述他们的想法. 例如,老师大声朗读一段 前台 作者:Kelly Yang, 然后用一个开放式的问题开始讨论,比如, “这是怎么回事?“我听了几份简要报告, 然后她通过询问来扩展讨论, “是的, 这就是作者所说的, 但是作者是什么意思呢?这种基于话语的后续问题有助于加深学生的思考, 它为更仔细地重读文本以理解其潜在含义提供了机会. 学生询问文本,然后根据他们对世界的背景知识做出基于文本的推断. 非常强大和丰富的课堂讨论发生在对基于话语的教师提问的回应中. 
 
所以,如果Renbrook出版了一本学术术语词典,我希望严谨被定义为: 
1. 这是一个教会人们如何深入思考内容的过程 
2. 教师探究和提问以加深学生理解的方式 
3. 合作的本质, 为学生提供辩论的机会, 批判, 共同解决问题 
4. 参与学习经验,挑战学生以前持有的信念和理解,努力建立更复杂的见解和知识 
 
我还可以列举更多的描述符. 最终,我想让人们明白,严谨是关于思想的深度,而不是工作量. 低年级的老师为他们的学生提供无数的学习机会,支持批判性思维的发展. 我想老师, 南希·弗拉纳根, 说的最好, “通过指出严格不是什么,可能更容易定义它:严格不是‘更严格’的同义词,这并不意味着把一年级的课程搬到幼儿园, 或者代数学到七年级. 严谨意味着更彻底、更深入地教授和学习事物.” 
 
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